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剖析:大學生群體性返回技校

2019年06月13日

2017年教育部官方數據顯示,應屆畢業生數量已達到795萬人,以高校畢業生為群體的青年就業者數量持續增加,大學生就業問題已經引起政府以及學者的廣泛關注。而“回爐”技校的大學生群體更是成為熱議的對象。這一群體往往是“大學后”未就業群體和“大學后”失業群體,而“回爐”技校可以被視為是“大學后”學生自主接受就業教育階段。剖析:大學生群體性返回技校

隨著近年來我國產業轉型升級的加速推進以及產業結構的持續優化,也為勞動力市場帶來一批新的就業增長點。但“大眾化”教育階段下的同質化人才培養模式以及勞動力市場對高素質技術性人才的要求之間的矛盾,則使得人才就業出現“真空地帶”,即高校畢業生的招聘“千中取一”,而技校生則供不應求的怪誕現象。

同時,麥可思的統計數據發現,高校畢業生工作與專業的相關度僅有65%,表明相當一部分比例的大學畢業生都需要進行在職培訓教育或脫產職業教育。一方面,國家產業升級催生新的技術型工作崗位,另一方面是大學生就業與專業低相關度,都促使學生畢業后自覺或被動接受就業教育。

大學教育階段的傳統專業難以匹配市場對人才需求,而應用型專業也因缺乏實踐而無人問津,即專業設置的結構性失衡使學生畢業后“無業可就”,只能以市場需求為導向,“回爐”重修技術。

但是從“回爐”產生的成本來看,就業教育本身就囊括在大學教育階段內,重新“回爐”意味著教育成本的疊加。同時大學生畢業后本應直接進入工作單位,由單位對其進行職業教育。

隨著勞動力市場對人才,尤其是技術型人才的招聘要求更為嚴格,從而使得部分畢業生“求職無門”,轉而“修煉”技術,雖提能實現高技能,但也增加了就業的時間成本。另外“回爐”技校后所需的金錢成本也加重了學生負擔。

可從效益而言,對于大學生而言,在校期間的通識教育與回爐技校的技術教育相結合,往往使其能夠快速在就業市場脫穎而出,獲得雇主青睞。但大學生“回爐”技校所學專業往往是依據當時市場所需人才的緊俏程度而決定,可市場調節所存在滯后性和盲目性等問題也是不容忽視的,一味哄搶熱門專業的“回爐”也可能會加劇收益的風險。

當然對于企業雇主而言,則能夠減少培訓成本且能招收到高素質應用型人才。但對于一些應用型的理工院校而言,實踐教學缺失或不足這一問題則需要引以深思。

總體而言,對于回爐技校的學生而言,付出雙倍教育、時間以及金錢成本的同時,也需要承擔就業市場的風險性,因此需要在清晰的職業目標和發展規劃的前提下選擇“回爐”專業。

而高校也應將“回爐”技校作為信號,尤其是一些應用型專業的課程設置以及技術實踐方面,加強學生的實踐操作能力,以提高其就業競爭力,避免其后續就業成本的增加。

來源:山西鑫潤達潤滑油有限公司
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